Häufige Fragen - FAQ

Im Fall einer schulischen Krise entscheidet die Schulleitung das weitere Vorgehen. Mithilfe des Notfallordners vom Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes NRW handelt und entscheidet die Schulleitung gemeinsam mit dem Schulteam für Beratung, Gewaltprävention und Krisenintervention, welche Maßnahmen zur Bewältigung der Krisensituation eingeleitet werden. Die Schulleitung hat je nach Einschätzung der Krisenlage die Möglichkeit externe Unterstützer (Polizei, Seelsorge, Schulpsychologie, Jugendamt etc.) hinzuzuziehen. Krisen haben bei uns immer Priorität. Schulleitungen können von montags bis donnerstags von 8:00-16:00 Uhr und freitags von 8:00-13:00 Uhr unter der Krisentelefonnummer (allen Schulleitungen bekannt) direkt eine Schulpsychologin oder einen Schulpsychologen erreichen. Wir unterstützen Sie dann je nach Erfordernissen der Situation durch telefonische Beratung oder auch durch einen zeitnahen Einsatz vor Ort. Die Schulpsychologische Beratungsstelle unterstützt darüber hinaus die Schulen dabei, ein Team für Beratung, Gewaltprävention und Krisenintervention zu bilden und bietet verschiedene Fortbildungen zum Thema an (siehe Fortbildungen).

Bei der Schulvermeidung oder auch Schulabsentismus genannt, gibt es drei verschiedene Formen: Die Schulangst, die Schulphobie und das Schulschwänzen. Meidet ihr Kind, ihre Schülerin oder ihr Schüler die Schule, so ist es besonders wichtig frühzeitig abzuklären, was die Ursachen dieser Schulvermeidung sind. Je nach Ursache der Schulvermeidung gibt es unterschiedliche Interventionen. Wie bei vielen anderen Themen, ist hier die Kommunikation und die Kooperation zwischen Schule und Elternhaus enorm wichtig.
Je früher man bei einer Schulvermeidung handelt, desto höher sind die Erfolgschancen für einen weiteren Schulbesuch. Wenn Sie sich zu einem frühen Zeitpunkt (wenige Tage bis wenige Wochen) bei uns melden, haben diese Beratungsanfragen deshalb Priorität und wir bieten Ihnen schnellstmöglich einen Termin an.

PDF Download Leitfaden Einordnung Schulabsentismus RSB Borken

Flyer für Klassenlehrkräfte: Schulabsentismus 

Die Schulpsychologinnen und Schulpsychologen der Beratungsstelle haben die Möglichkeit verschiedene wissenschaftlich standarisierte Testverfahren (z.B. Leistungstests, Fragebögen zur Erfassung sozial-emotionaler Zustände) durchzuführen. Im Beratungsprozess entscheidet die beratende Schulpsychologin oder der beratende Schulpsychologe individuell, ob eine diagnostische Testung sinnvoll und zielbringend ist. Gemeinsam wird überlegt welche Maßnahmen sich als gewinnbringend zeigen könnten.
Es kann auch sein, dass eine Schülerin oder ein Schüler bereits von einer anderen Stelle getestet wurde. Wenn die Erziehungsberechtigten zustimmen und die notwendige Schweigepflichtsentbindung vorliegt, kann die zuständige Schulpsychologin oder der zuständige Schulpsychologe Kontakt zu diesen Stellen herstellen und Kopien der Testergebnisse erhalten. Die Schulpsychologinnen und Schulpsychologen geben ihre Testergebnisse nur an andere Stellen weiter, wenn dies ausdrücklich von den Erziehungsberechtigten gewünscht ist. Somit können wiederholte Testungen von Schülerinnen und Schülern vermieden werden.

Ein störungsfreier Unterricht ist die Voraussetzung dafür, dass Schülerinnen und Schüler erfolgreich lernen können und dass Lehrkräfte professionell unterrichten können. Kommt es zu Unterrichtsstörungen einzelner Schülerinnen und Schüler, so kommt der Interaktion und der Beziehung zwischen Lehrkraft und Schülerinnen und Schülern eine wichtige Bedeutung zu. Wie interagieren Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler, welche Klassenregeln und Konsequenzen gibt es? Fühlen sich alle Beteiligten wertgeschätzt und motiviert?
Die Beziehungsgestaltung zwischen Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern ist bedeutend für die Prävention von Unterrichtsstörungen. Auch die Art und Weise der Unterrichtssteuerung spielt eine große Rolle. Eine erfolgreiche Unterrichtssteurerung kann im besten Fall dazu führen, dass es gar nicht erst zu Unterrichtsstörungen kommt. Dies wiederum kommt dann der Lehrkräftegesundheit wie auch der Beziehung zwischen Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern zugute. Durch Unterrichtshospitationen haben wir als Schulpsychologinnen und Schulpsychologen die Möglichkeit die dynamischen Prozesse im Unterricht zu beobachten und Feedback über unsere Beobachtungen zu geben.